Espaço CognoArt Psicopedagogia e Arteterapia

sábado, 1 de junho de 2013

Distúrbios de Aprendizagem - Dicas e Sugestões

ESTRATÉGIAS GERAIS PARA CRIANÇAS COM DISLEXIA NA ESCOLA:

→dar mais tempo para o aluno nas atividades que envolvem leitura;

→aumentar o espaço entre as letras e destacar as partes mais importantes (atenção visual);

→possibilitar leitura em voz alta dos textos e enunciados quando necessário;

→ esclarecer as dúvidas sobre textos/enunciados (antes de presumir falhas de conteúdo);

→ erros ortográficos atípicos fazem parte do quadro e não devem ser descontados;

→ usar recursos visuais para apresentar ou resumir os conteúdos (desenhos, figuras ou esquemas);

→ permitir que o aluno responda oralmente ou através de recursos visuais;

→ atividades alternativas de aprendizado (museus, exposições, filmes, etc.);

→ permitir a gravação das aulas e/ou indicação material audiovisual sobre o conteúdo*

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HABILIDADES IMPORTANTES PARA A LEITURA

→ Consciência fonológica: capacidade de perceber e manipular sons da fala

- reconhecer os sons das palavras (usar palmas);

- fazer rimas, acrescentar e retirar partes das palavras, formando outras.

→ Nomeação de letras e associação letra-som

- usar jogos ou músicas para facilitar a memorização;

- usar letra bastão, evitando informações conflitantes antes da consolidação desta fase (letra cursiva);

- evitar exposição a uma segunda língua quando houver dificuldade.

→Decodificação fluente (conversão letra-som)

- começar com palavras simples e regulares;

- aumentar progressivamente a complexidade (palavras maiores, irregulares, frases curtas, etc.)

→ Domínio da língua (aspectos estruturais e semânticos) e narrativa oral

- vocabulário (sentido literal e figurado); palavras derivadas;

- estrutura frasal e relação entre as frases;

- pistas do contexto e inferências;

- ideia central (personagens e fatos principais);

- sequência temporal e os termos indicativos;

- informações implícitas (o que o personagem pensou ou sentiu; o que poderia ser diferente).

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LOCAIS PÚBLICOS PARA AVALIAÇÃO DO TDAH

PROGRAMA DE DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÕES PRECOCES

(Exclusivo para menores de 06 anos)Serviço de Psiquiatria da Infância e AdolescênciaInstituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da USP
Rua Dr. Ovídio Pires de Campos, 785 - Ambulatório - Térreo - Ala Sul
Cerqueira César - SP
CEP: 05403-010
Agendamento de consultas / informações: (11) 2661-6440
Coordenador: Prof. Guilherme Polanczik

• PRODATH - Projeto de Déficit de Atenção e Hiperatividade (adultos)

Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da USP
Rua Dr. Ovídio Pires de Campos, 785 - ambulatório térreo - HC - USP
Cerqueira César - SP
CEP: 05403-010
MARCAÇÃO DE CONSULTAS – (Só para Projetos de Pesquisa e que o interessado tenha disponibilidade de tempo para participar do mesmo)
INFORMAÇÕES: às 4ªs feiras das 8:30h até 12h - telefone (11) 3069-6971
Coordenador: Dr. Mário Louzã Neto

• ADHDA - Ambulatório para Distúrbios Hiperativos e Déficit de Atenção (crianças e adolescentes)
Serviço de Psiquiatria da Infância e Adolescência - HC - USP
Av. Dr. Ovídio Pires de Campo, s/n - CEP 05403-010
Telefone : (11) 3069-6509 ou 3069-6508
Coordenador: Dr. Ênio Roberto de Andrade

• Ambulatório de TDAH em São Paulo, SPUnidade de Psiquiatria da Infância e Adolescência (UPIA)
Universidade Federal de São Paulo (EPM/UNIFESP)
R. Borges Lagoa, 570
Vila Clementino
Atendimento gratuito
Atende crianças e adolescentes
Os interessados podem dirigir-se ao Departamento de Psiquiatria de segunda a sexta, das 8 as 12 e das 14 as 17 horas para entregar encaminhamento e fornecer dados para a triagem.
Coordenadora: Prof. Dra. Maria Conceição do Rosário

sábado, 4 de maio de 2013

Psicopedagogos reivindicam regulamentação do exercício da atividade de psicopedagogia

A Comissão de Educação, Cultura e Esporte realizou, no último dia 3 de

maio, audiência pública para debater a regulamentação da atividade dos

psicopedagogos, que é objeto do projeto de lei da Câmara 31/2010.

Participaram do debate uma representante da categoria, que defendeu a

regulamentação, além de representantes de psicólogos e

fonoaudiólogos, que argumentaram contra a aprovação do projeto.

A presidente da Associação Brasileira de Psicopedagogia, Quézia

Bombonatto, explicou que a atividade lida com o processo da

aprendizagem, levando em consideração a influência do meio, como a

família, a escola e a sociedade. Ela informou que a psicopedagogia é

praticada no país há 35 anos, tendo desenvolvido, ao longo do tempo,

produção acadêmica e ferramentas próprias, e que há hoje mais de 150

mil psicopedagogos no Brasil.

Quézia Bombonatto assegurou que a atuação do psicopedagogo não

invade as áreas de atuação de outros profissionais e argumentou que a

sociedade já legitimou a prática, que, segundo ela, já é regulamentada

em vários países.

- A regulamentação é questão de disciplinamento. Se já há mais de 150

mil profissionais na área, é importante haver disciplinamento. Já temos

código de ética, mas é importante que tenhamos respaldo da lei – disse.

Participaram da mesa, representantes de outras categorias que se

posicionaram contra a regulamentação da profissão do psicopedagogo: a

presidente do Conselho Federal de Fonoaudiologia, Bianca Queiroga;

Celso Tondin, integrante do Conselho Federal de Psicologia e a diretora

da Associação Brasileira de Ensino de Psicologia, Alayde Maria

Digiovanni.

Ao final do debate o relator do projeto na CE, senador Randolfe

Rodrigues (PSOL-AP), disse acreditar que na negociação que resulte no

consenso entre as diversas categorias, de modo que seja possível

regulamentar a atividade e resguardar as competências dos demais

profissionais.

O presidente da comissão, senador Cyro Miranda (PSDB-GO), disse que

solicitará aos ministérios do Trabalho, da Saúde e da Educação que se

manifestem a respeito da regulamentação da atividade de

psicopedagogia.

Fonte: Portal de Notícias,Agenda do Senado . Em itálico, recordes da

publicação de Moisés de Oliveira Nazário

quinta-feira, 2 de maio de 2013

Neurociências em benefício da Educação!: Plasticidade Cerebral e Podas Neuronais (Apoptose)...

Neurociências em benefício da Educação!: Plasticidade Cerebral e Podas Neuronais (Apoptose)...: Imagem: http://www.bluesci.org/?p=6631 Durante muitos anos predominou a crença de que após o nascimento os neurônios eram in...

Neurociências em benefício da Educação!: Será que são 12 ou 13?

Neurociências em benefício da Educação!: Será que são 12 ou 13?: Aqui temos um GIF animado. Se você olhar de perto você pode contar 12 pessoas pequenas. Após o gif desliza a imagem e você acaba com 13 p...

quarta-feira, 17 de abril de 2013

Silvana Lima Psicopedagoga Clínica e Institucional: A Deficiência Visual na Escola: Estratégias e recursos da aula

quinta-feira, 11 de abril de 2013

Psicopedagogia em Ação!: Matemática x Discalculia

Psicopedagogia em Ação!: Matemática x Discalculia: DISCALCULIA A importância em diagnosticar a discalculia Há um urgência grande para se descobrir ...

terça-feira, 9 de abril de 2013

Dificuldades e Interferências

	Dificuldades dos Alunos	Interferências
1	não reconhece as letras	Bingo; apresentar cada letra do alfabeto com músicas; recortar palavras (iniciadas pela letra..., terminadas com a letra...).
2	não consegue formar palavras	desfazer uma palavra recortando suas letras, embaralhando e montando novamente; recortar letras e formar palavras; formar palavras com o alfabeto móvel; Bingo; Forca; competição em grupos, por exemplo, formar a maior lista de frutas, carros, animais, etc.; formar o maior número de palavras usando somente as letras de uma palavra escolhida. Ex.: melancia - mel, laca, Ana, anel, canela, mela, lance, além, ela. analisar rótulos e identificar o nome do produto, não a marca. Encaixar os nomes numa sequência vertical alfabética ou num acróstico. Expor na classe. Dominó com figuras e palavras; Dominó com palavras em letra bastão de um lado e letra cursiva do outro; o que tem lá... na cozinha, no quarto, na sala, no quintal. Cada grupo escreve no seu quadro e depois compara com os outros grupos; Colcha de Retalhos - uma surpresa, um dia feliz, um dia triste, uma estrepolia (uma arte), músicas que mais gosta, um passeio inesquecível, um susto, um tombo...; completar as palavras que estão faltando letras; cruzadinhas; cartazes de refêrencias.
3	não consegue formar frases	recortar as palavras de um texto, uma a uma, embaralhar e montar novamente; mandar pequenos bilhetes;
4	não tem segmentação frasal	dar um texto todo emendado e pedir que o aluno o separe em palavras (ASABELHINHASPRODUZEMDELICIOSOMEL) ler um texto batendo palmas entre cada palavra, ou dizendo espaço entre as palavras. Ex.: As (espaço)abelhinhas(espaço)...
5	lê, mas não escreve	copiar textos interessantes; Stop; mandar bilhetinhos; Hora de Tudo Escrito (os alunos só podem se comunicar por escrito com a professora e com os colegas, senão pagarão um castigo ou multa. Os que conseguirem por ganhar um pequeno prêmio).
6	só copia, mas não lê	realizar as etapas 1, 2, e 3.
7	lê, mas não entende	contar e explicar uma piada; desenhar, mostrar e explicar seu desenho; o aluno contará a história de um livro sem palavras.
8	não se expressa bem oralmente	idem aos itens da etapa 7; Hora da Conversa ou da novidade; o aluno deve ler bastante (textos, imagens) para ter idéias; procurar não reeprender o aluno quando ele responder errado, mas incentivá-lo a tentar novamente.
9	não consegue estruturar textos	ter contato e identificar diferentes tipos de textos.
10	não tem sequência lógica de ideias	ordenar sequências de acontecimentos (figuras) e escrever uma história; o professor lerá um texto interrompendo-o várias vezes, solicitando que os alunos o completem; produção de texto em grupo.
11	não se concentra	Hora do Jogo (dama, dominó, milhão, montagens, da velha, pega varetas...); Ditado Relâmpago ( o professor mostra a figura ou palavra durante alguns segundos e em seguida o aluno escreve o que viu); contar uma história fazendo o entendimento do texto. Contar a mesma história no dia seguinte modificando detalhes para que os alunos desenhem ou escrevam sobre as cenas mentirosas.
12	recusa-se a fazer as atividades	analisar se as atividades programadas estão interessantes, coerentes, desafiadoras; elogiar quando fizer as atividades; conversar e se perceber algum problema aconselhar; tentar convencer amigavelmente; exercer autoridade; ser um verdadeiro general algumas vezes; persuadir; em algumas situaçoes procurar ignorar para não realçar a atitude; convocar os pais; encaminhar à Orientação, Direção e ao Psicopedagogo para possíveis encaminhamentos (Psicólogo, Neurologista).
13	não reconhece os números; não associa o numeral à quantidade	Bingo; Dominó; Material Dourado; Ábaco.
14	não faz a sequência numérica	Tabuleiro; Bingo com falta de números; pular corda com cantiga que tenham sequências. Ex.:( com quantos anos você vai se casar? Com 1, com 2, com 3,..., pares e ímpares, 5 em 5, etc.)
15	não abstrai operações matemáticas	Boliche (soma ou subtração); Dominó; brincar de feira, supermercado, comprar e vender.
16	tem medo de fazer, é inseguro	Ditado espontâneo ( o aluno escreve tantas palavras começadas com a letra...); Ditado relâmpago; elogiar e salientar os seus acertos.