Expectativas Esperadas para cada
faixa etária
FAIXA ETÁRIA: 6 anos
CARACTERÍSTICAS
COMPORTAMENTAIS
FÍSICAS
Tem boa atividade
ocular; é mais consciente da mão como ferramenta; é bagunçada; apressada; a
velocidade é a marca da idade de seis anos; é barulhenta na sala de aula; cai
de cadeiras; está aprendendo a distinguir esquerda de direita; tem atividade
oral; morde lápis, rói unhas, morde os cabelos (dentição nascendo); cansa-se
facilmente; tem doenças freqüentes; aprecia atividades ao ar livre; ginástica.
ADAPTATIVAS
Adora fazer
perguntas; adora jogos novos; idéias; adora colorir e pintar; aprende mais com
descobertas; aprecia processos mais do que resultados; tenta mais do que pode
realizar (olhos maiores que a barriga); faz elaboradas representações
dramáticas; faz elaboradas brincadeiras cooperativas; observa símbolos
representativos mais importantes; tem relações espaciais e relações funcionais
melhor entendidas; está começando a entender o passado quando ligado diretamente
ao presente; está começando a interessar-se em habilidades e em técnicas por
elas mesmas.
LINGUAGEM
Gosta de
“trabalhar”; gosta de explicar algo; é rápida ao explicar algo; é prática em
“show and tell” (mostrar algo e depois falar a respeito); adora piadas e jogos
de adivinhação; tem linguagem impetuosa e entusiástica; é preocupada, queixosa;
antecipa a conclusão da fala de outros;
PESSOAIS-SOCIAIS
Deseja ser a
primeira; é competitiva; entusiástica; é ansiosa em afazer tudo corretamente;
melhora atitudes com elogios; aceita com dificuldade os fracassos; tem uma
grande capacidade de diversão; gosta de surpresas, presentes; deseja ter um bom
desempenho na escola; tende a se “má perdedora”; inventa regras; pode ser
mandona e brincalhona; crítica dos outros; irrita-se facilmente quando
machucada; às vezes é desonesta; acha que amigos são importantes (pode ter uma
melhor amiga); adapta-se com dificuldade às transições; substitui a casa pela
escola como ambiente de influência mais significativo.
A IDADE DE
SEIS ANOS É O ESTÁGIO DE “ESCOLHER”, DE GRANDE MOTIVAÇÃO E ANSIEDADE. EXISTEM
MUITAS CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A SALA DE AULA.
HABILIDADE MOTORA
FINA E VISÃO
As crianças devem
copiar pouco do quadro-negro. Embora elas façam o que for pedido, essa é uma
tarefa difícil para essa idade.
O senso de espaço e
a capacidade de ficar em fila são difíceis e são realizados com grande
inconsistência. A habilidade de adaptação torna a leitura de instruções realizável.
HABILIDADE MOTORA
AMPLA
Os professores devem
permitir um nível aceitável de ruído e de atividade na sala de aula; devem
esperar alto volume de produção, mas baixa qualidade de realização; as crianças
ficam orgulhosas em relação à quantidade de tarefas concluídas, mas se
preocupam pouco com a aparência delas; os professores devem prestar atenção ao
quanto as crianças se deleitam com o que estão fazendo, especialmente ao que
fazem para si próprias, sejam trabalhos escolares, seja a limpeza da aula, seja
um lanche; elas estão sempre prontas para experimentos com responsabilidade
individual ou coletiva.
CRESCIMENTO
COGNITIVO
Jogos de todos os
tipos são populares e importantes nessa idade, jogos de linguagem, poemas,
charadas e canções divertem e iluminam suas jovens mentes. O ensino através de
jogos produz padrões de aprendizagem que se enraízam de tal maneira que o
trabalho com um livro de exercícios não faria.
Essa é uma idade de
explosão artística, massa de modelar, tintas, cores, livros, costura, dança,
músicas são freqüentemente experimentados pela primeira vez com seriedade nessa
idade. As crianças necessitam sentir que suas tentativas são valorizadas, que
não existe um modo certo ou errado para enfocar um tipo de arte. Correr riscos
nessa idade aumentará a expressão e a competência artística futuramente.
As crianças podem
começar a entender eventos do passado ( História), quando eles estão associados
com o presente. Os professores precisam planejar conteúdos de estudos sociais
com um olhar lançado sob o aqui e agora. Passeios são bastante populares e
produtivos, quando seguidos de atividades de representação, como histórias
sobre experiências e trabalho com blocos.
COMPORTAMENTO
PESSOAL E SOCIAL
Comportamentos
extremos devem ser compreendidos, mas não tolerados pelo professor. Ataques,
brincadeiras inadequadas, dar ordens, reclamar, tagarelar: todos são modos
através dos quais a criança de seis anos experimenta sua autoridade em
relacionamentos.
Os professores devem
ser sensíveis ao extremo no que se refere ao poder das palavras com crianças
dessa idade. Um pequeno elogio pode ser tudo que a criança precisa para superar
uma situação difícil; críticas rigorosas podem machucá-la profundamente.
Os professores devem
estar atentos para tirar o elemento de competição de jogos empregado para
ensino. Crianças de seis anos são altamente competitivas e podem exagerar a
necessidade de vencer.
FAIXA ETÁRIA: 7 anos
CARACTERÍSTICAS
COMPORTAMENTAIS
FÍSICAS
É visualmente míope;
trabalha com a cabeça abaixada perto da mesa; segura o lápis na ponta como se
com uma torquês; realiza trabalhos escritos limpos e organizados; algumas vezes
pode ser tensa; gosta de espaço confinado.
ADAPTATIVAS
Gosta de revisar
tarefas aprendidas; necessita de fechamento em suas atividades; deve completar
uma tarefa; gosta de trabalhar só; classifica coisas espontaneamente; gosta que
alguém leia para ela; tem habilidade reflexiva em desenvolvimento; refaz
constantemente o que escreve; quer trabalho perfeito; gosta de repetir tarefas;
aprecia trabalhos de manipulação; deseja descobrir como “as coisas” funcionam;
gosta de desmontar coisas.
LINGUAGEM
É boa ouvinte; é
oradora precisa; gosta de conversas individuais; tem seu vocabulário em
desenvolvimento, expandindo-o rapidamente; é interessada no significado de
palavras; gosta de enviar recados; tem interesse em qualquer tipo de código.
PESSOAIS-SOCIAIS
É introspectiva,
solitária; é,às vezes, mal-humorada; depressiva; amuada; tímida; é irritável
“ninguém gosta de mim”; tem sentimentos instáveis; necessita de segurança e de
estrutura; conta com a ajuda do professor; não gosta de cometer erros ou se
arriscar a cometê-los; é sensível aos sentimentos alheios, mas, às vezes, gosta
de fofocar; é séria e conscienciosa; mantém a escrivaninha e o quarto
organizados; necessita de apoio constante; não se identifica bem com mais de
uma professora; tem gostos e aversões fortes.
IMPLICAÇÕES
PARA A SALA DE AULA
CRIANÇAS DE
SETE ANOS SÃO INTROSPECTIVAS E IMPREVISIVEIS; GOSTAM DE ESTAR SOZINHAS. O
PROFESSOR DEVE ESTAR ATENTO PARA ESSA SENSÍVEL IDADE.
HABILIDADE MOTORA
FINA E VISÃO
A letra de forma, os
desenhos, os números, etc. das crianças tendem AA ser pequenos, se não forem de
tamanho microscópico. As crianças trabalham com a cabeça contra a mesa,
freqüentemente escondendo ou fechando um olho. A tarefa de copiar do quadro
pode ser prejudicial. Este é o momento inadequado para introduzir a escrita
cursiva. .As crianças ancoram a letra de forma à linha de baixo e acham difícil
preencher o resto do espaço. Elas seguram o lápis perto da ponta, como se com
uma torquês, e consideram difícil relaxar a mão.
HABILIDADE MOTORA
AMPLA
Os professores podem
planejar períodos de trabalho silencioso contínuo, em uma sala silenciosa e com
pouca demonstração de comportamento exagerado. As crianças preferem jogos de
tabuleiro a jogos esportivos. Jogos de playground, como pular corda ou
amarelinha, são mais populares do que atividades em grupos grandes ou jogos em
equipes.
CRESCIMENTO
COGNITIVO
Os professores devem
prestar atenção à rotina e à necessidade da criança de concluir as atividades,
pois elas querem terminar um trabalho iniciado. Os testes com tempo medido são
particularmente problemáticos. As crianças gostam de trabalhar sozinhas ou
trabalhar em pares. A memorização é uma das atividades preferidas. Elas gostam
de códigos, quebra-cabeças e outros segredos.
As crianças desejam
que seu trabalho seja perfeito. Prestam atenção nos resultados finais de seus
trabalhos de classe, sendo a exibição deles inteiramente apropriada. Elas
gostam de repetir tarefas, revisando trabalhos com a professora; gostam de
trocar idéias freqüentemente com a professora.
Os professores podem
empregar projetos e centros de “descobertas” com sucesso; as crianças são
ansiosas para descobrir como tudo funciona. Gostam de colecionar e de
classificar.
COMPORTAMENTO
PESSOA E SOCIAL
Os professores devem
esperar freqüentes trocas de amizades. As crianças trabalham melhor em pares ou
sozinhas; elas aceitarão trabalhos individuais para fazer em sua própria
classe.
As mudanças de
horário são perturbadoras; avise-as com antecedência quando houver
substituições. Os professores devem alternar a seriedade da classe para
crianças de sete anos com humor e com jogos.
A comunicação com os
pais é freqüentemente crítica nessa idade instável.
FAIXA ETÁRIA: 8 anos
CARACTERÍSTICAS
COMPORTAMENTAIS
Crescimento lento;
melhoria no controle temporal; habilidade no controle da bicicleta; habilidade
da musculatura ampla aumenta sensivelmente; desenvolvimento rápido e uso
habilidoso da musculatura fina; trabalhos manuais e outros projetos são
cuidadosa e habilmente concluídos.
ADAPTATIVAS
Pensamento torna-se
mais lógico e sistemático; analogias com experiências passadas são utilizadas
para lidar com experiências novas; conservação, reversibilidade e classificação
para resolver problemas em situações concretas são utilizadas.
LINGUAGEM
Capacidade em lidar
com exceções às regras gramaticais; desenvolvimento crescente da compreensão
complexa de sintaxe; comunicação um pouco limitada devido à inabilidade de
assumir o papel de outro; dificuldade de contar uma história completa por
omitir informações cruciais.
PESSOAIS E
SOCIAIS
Desejo de
vencer e de brincar segundo regras; ideias sobre regras ainda são vagas;
atendimento a regras pelo respeito aos adultos e às outras crianças;
intransigência em aceitar quaisquer mudanças de regras; sentimentos de
adequação dependem amplamente do sucesso na escola; independência e
responsabilidade.
IMPLICAÇÕES
PARA A SALA DE AULA
HABILIDADE MOTORA
FINA E VISÃO
As crianças
provavelmente estão prontas para escrever com letra cursiva. Os desenhos entram
no estágio esquemático, demonstrando atenção ao projeto, ao equilíbrio e à
perspectiva. As habilidades da musculatura fina consolidam-se e desenvolvem-se
mais rapidamente.
HABILIDADE MOTORA
AMPLA
As brincadeiras
ativas devem-se concentrar em habilidades de aprendizagem necessárias para
jogos organizados e para os esportes. Atividades como equilibrar-se sobre uma
barra ou como as corridas ajudam as crianças a adquirir e a desenvolver
habilidades para usar e controlar os grandes músculos.
CRESCIMENTO
COGNITIVO
As crianças são
capazes de raciocinar logicamente desde que os problemas propostos estejam
dentro do domínio de suas experiências diretas. Os professores devem
compreender que, apesar de as crianças nessa
idade serem mais lógicas, elas ainda têm dificuldades em explicar uma
situação complicada.
Informações ou
conceitos devem ser apresentados pelo professor de forma mais variada possível,
para cobrir as diversas maneiras de entendimento diferentes de cada criança.
As crianças nessa
idade aprendem mais por meio de objetos concretos, realizando na prática o que
estão aprendendo.
COMPORTAMENTO
PESSOA E SOCIAL
Os relacionamentos
com os colegas aumentam em importância e em intensidade.
Os
professores deveriam envolver as crianças em atividades de grupo que
proporcionassem a elas aceitação, atividades em que elas estabelecessem papéis
e em que atingissem algum prestígio. Conforme as crianças interagem com os
professores, elas estão aprendendo a relacionar-se emocionalmente com adultos
fora de casa e lentamente atingem independência da família. O professor deveria
encorajar a criança de oito anos a assumir responsabilidades, tais como ir às
compras e cuidar de suas necessidades pessoais.
FONTE:
•Shores, Elizabeth F., Grace, Cathy.
Manual do Portfólio: um guia passo a
passo para professores; trad. Ronaldo Cataldo Costa. – Porto Alegre:
Artmed, 2001.